以学生为中心
采用器官系统整合教学模式
以发病机制为导向
借力生成式人工智能进行理论授课
近日，我院诊断学和内科学教研室，结合新的时代机遇和需求进行医学教育改革创新，不断深入思考如何推动教育教学体系改革，通过AI辅助PBL教学，应用TPACK理论进行整合医学教学，走在教改前沿，逐步提高医学人才培养质量。
“整合技术的学科教学知识”（Technological Pedagogical And Content Knowledge，TPACK）理论框架于2006年提出。生成式AI技术对我国教育的发展产生前所未有的影响，以数智教育推进教育现代化，是我国高等教育现代化建设发展的必然选择。
如何将生成式AI技术巧妙融入以器官系统为中心的整合医学教育，在生成式AI时代如何将TPACK理论应用于医学教育是医学教育研究领域的重要课题之一。
“讯飞星火”助燃课堂教学
在内分泌与代谢病系统疾病“库欣综合征”章节的理论课中，陈刚教授运用“讯飞星火”大语言模型，首先请学生让“讯飞星火”回答“库欣综合征未来研究方向”，培养学生勇攀高峰、敢为人先的创新精神，创新是科学家精神的主旋律与最强音。
接着结合PBL+Mechanism Map教学，让学生与“讯飞星火”互动探讨库欣综合征的病理生理，培养学生以病理生理学为导向的临床思维，构建基础医学与临床医学之间的桥梁。新型的教学模式加强了课堂中的数字化互动，升级了学生的参与度，锻炼了学生的创新能力和批判性思维能力。
专家指出，新一轮的信息科技革命正在重构医学教育创新发展版图，为教师提出了更高的要求。解决人类明天问题的种子，是通过教育撒播的。因此，教师不仅仅是“Teacher”，更应该向“Educator”的角色靠拢，从“知识的守门人”转变为“学习的编舞者”，在教学中整合先进教学技术，提高学生信息素养，丰富课堂教学资源，打破信息孤岛。让学生与“讯飞星火”互动“如何减轻职业倦怠”，培养学生在繁忙的学习过程中减轻职业倦怠，也是实现学生身心健康的教育使命的有效手段之一。
如何走在教改前沿，深耕医学人才培育沃土，我院诊断学和内科学教研室将尝试把人工智能与教学深度融合，构建医学教育新模式，协同优化教学生态。
